Tu punto de vista en relación a la escritura, creación o edición de textos escolares; y la dificultad para que los alumnos produzcan textos diversos.
POR LO REGULAR NUESTROS ALUMNOS NO SABEN REDACTAR:REDUNDAN DEMASIADO,REPITEN CONSTANTEMENTE DETERMINADAS PALABRAS,FALTAS DE ORTOGRAFIA QUE CAMBIAN EL SENTIDO DEL MENSAJE,ETC.LA LECTURA PERMITE AMPLIAR EL VOCABULARIO, MEJORAR LA ORTOGRAFIA,DAR COHERENCIA Y SENTIDO A LA REDACCION,ETC.
LAS ESTRATEGIAS DE LECTO-ESCRITURA DEBEN SER PARTE FUNDAMENTAL EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL (PRINCIPALMENTE),ESTAS MOTIVAN Y PROMUEVEN EL INTERES DE LOS ALUMNOS;PARA ESTO ES IMPORTANTE PRIMERO QUE NADA,QUE EL ALUMNO CONOZCA LAS CARACTERISTICAS DE LOS TIPOS TE TEXTO (CIENTIFICO,INFORMATIVOS,LITERARIOS,ETS).NO CONSIDERO QUE SEA DIFICIL PRODUCIR TEXTOS EN LA ESCUELA,ES CUESTION DE PLANEAR Y ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES QUE LA FORTALEZCAN.
itzel gastelum cruz
dentro de mi comunidad escolar a los alumnos se les dificulta demasiado redactar un texto, ya que al darles la instrucción de que redacten lo que piensen o que observen y después interpreten una imagen, repiten las palabras o utilizan vocabulario no adecuado.
Itzel,Tenemos mucho trabajo los docentes para promover la producción de textos en las aulas
Los alumnos de Educación Primaria se encuentran en un cambio en donde la tecnología ha afectado enormemente, pues la mayoria por/ y a consecuencia del abuso de las redes sociales especialmente el "chat", se esta deteriorando su producción de textos ya que escriben con ortografía incorrecta aun en los productos escolares, ejem. Ke= que entre otros abusos del lenguaje escrito.
En la comunidad escolar donde laboro en el turno matutino la comunidad escolar durante este ciclo escolar se ha comprometido realmente con el programa de lectura y redacción del análisis de la lectura, en lo personal creo que se ha logrado que los jóvenes inicien haciendo escritos pequeños para que poco a poco vallan a mas.
En la comunidad educativa en la que laboro de nivel secundaria, los alumnos presentan dificultad en redacción, algunas fallas en concordancia de ideas y ortografía. Además se les dificulta el seguimiento de instrucciones.
Los alumnos hoy en día no tienen la habilidad de la redacción, en parte maestros como padres de familia hemos contribuido dejando que ellos mismos tengan sus propias claves en los medios digitales por lo cual esto a contribuido a la mala redacción de textos.
Es necesario que los alumnos realicen mas lecturas, y que es necesario que sepan analizar mas lo que leen, por que al realizar una redaccion se les dificulta mucho, ya que no encuentras las palabras necesarias para realizar su analisis de la lectura..
Es importante y urgente que exista un compromiso mas profundo por parte de las autoridades educativas, maestros y directivos para crear y llevar a cabo dinámicas y técnicas de lectura donde el alumno aprenda a poder seleccionar, discriminar, analizar y resumir un articulo o párrafo y asi los alumnos puedan con conocimiento acertado hacer análisis o resúmenes. Que aprendan a identificar lo mas importante de un parrafo y a discriminar lo que no es necesario de la lectura y poder comprender mas rápido lo que leen sin aburrirse.
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes, pero considerando, además, los textos de elaboración más compleja, como informes académicos, ensayos, monografías, entre otros.
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposición teórica sobre dicho proceso, o el análisis aislado de las estructuras lingüísticas desarrollará esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con sólo escribir (CAMPS: 2003), pues estaríamos pecando de mero activismo. Además, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción, y que adquieran conocimientos básicos indispensables para escribir un texto.
La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos:
El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.
Los tipos de textos y su estructura.
Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.
Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia)
Las características del contexto comunicativo (adecuación)
Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del proceso.